3歳児(年少)のごっこ遊び

ある日の朝、自由活動の様子を見ていると、ホッとする微笑ましい「ごっこ遊び」に出会うことができました!

 

園庭の「テーブル」「ベンチ」「ままごとキッチン(遊具)」が置かれているちょっとした空間に、年少児(3歳児)が数人集まり、それぞれの子ども達がイメージを描きながら思い思いに遊びを楽しんでいます。

 

決して明確な役割が決まっているわけではありませんが、聞こえてくる会話からは…「お父さん!はいどうぞ!」「お母さん何ですか?」「私、お姉ちゃんだよね?」「これ、ワカメご飯だよ!」「カレーだよ!」「コショウとかないかな?」「じゃあ、いっぱいいれたよ!」等々、様々な声が飛び交っています。

 

そのような会話と目に入って来る光景からは、どうやら「家族ごっこ遊び?」をしているように見えました。

 

下記の写真は「ワカメご飯」を作っているつもりの子どもと、その様子を見ながら「カレー」と、表現する子どもの様子です。

そのような会話を交わしながらも、それぞれの子どもが別々の遊びをしているようにも見えます。

 

一人ひとりのイメージも異なり、同じ空間にいながらも作っているものをはじめ、やりたい遊びは様々であり、何となく一緒にいる雰囲気を感じました。

すると…、気づいたら1人、2人とその場からいなくなり、3人がそれぞれの遊びを続けていました。                                                                                                     

しばらくすると、さっきまで遊んでいた子どもが砂を持って戻ってきたり、「いーれーて!」と言って新しい子どもが加わったり…と、「家族ごっこ遊び?」はどんどん変化していきます。

「ヘラを使ってご飯(ワカメご飯?カレー?)を作っている子ども」「そこにサラサラの砂(コショウ?)を入れる子ども」「隣で黙々と砂(おかず?)を混ぜている子ども」「鍋で何かを作っている子ども」等々、ごっこ遊びが目まぐるしく展開し、それぞれの描いているイメージに近づけようとする姿が見られました。

このように、突然その場からいなくなったり、戻ってきたり、新しい子どもが遊びに加わったりする「家族ごっこ遊び?」が、およそ20分程続いていました。

このような一連の遊びを見ながら「子どもの育ち」について考えてみると、入園から3ヶ月程の年少児にとっては、ゆるやかな時間の流れの中で自分のやりたい遊びに夢中になり、その過程(プロセス)で友達とのやりとり(まだまだコミュニケーションは一方通行が多いですが…)を楽しむことが、1人ひとりの達成感や満足感に繋がり、友達関係を豊かにするきっかけにもなるでしょう。

 

ここで大切なことは、私(大人)の目には「家族ごっこ遊び」に見えましたが、考えてみると子ども達からは「家族ごっこ遊びをやろう!」や「家族ごっこ遊びをやる人…?」等々の声があったわけではなく、「テーブル」「ベンチ」「ままごとキッチン」が置かれている空間の中で何となく自然発生した「名もない遊び」だったことを理解することだと思います。

 

そのような遊びには当然「始まり」があるわけでもなく、「終わり」があるわけでもありません…。

途中から入って来る子どももいれば、何も言わずに違う遊びをするために場所を離れる子どももいます。

あるいは、いつの間にかその空間にいる子どももいます。

 

遊びの”始まり”や”終わり”が存在しなくても、はたまた”目的”や”イメージ”が違っても、何となく一緒の遊びを共有できる年齢が年少児(3歳児)の自然な姿だと思います。そのような経験を重ねていくと、自分達で確認し合いながら遊びが始まったり、互いにイメージを共有し合いながら協力して遊びを展開したり、最後は互いに納得して遊びを終息させたりする年長児(5歳児)の姿に成長していくことでしょう。

 

この度の遊びの場面は、子ども達が遊びたくなるような物的環境(テーブル、ベンチ、キッチン、砂遊びの道具等々)があり、その場を共有する同じクラスの友達が互いの心を安定させ、十分に遊び込める時間が確保されているからこそ生まれた遊びの場面です。

 

私達は保育のプロとして、そのような遊びが生まれるような「しかけ(環境)」の工夫を常に考え、子どもが主体性を発揮しながら遊び込める援助を心掛けたいものです。

 


固定遊具の果たす役割

近年、市内の公園の様子を見ていると、次々と年代物の固定遊具が姿を消している気がします…。
また、新しく整備された公園の固定遊具を見ると、安全基準を満たした危険度の少ない固定遊具が目につき、昔ながらの「箱型ブランコ」「ジャングルジム」「シーソー」は、ほとんどと言っていいほど見かけなくなったのが現状です。


 

上記のような固定遊具は遊び方によっては危険性が伴う遊具の一つではありますが、同時に子ども達の心をワクワク・ドキドキさせる魅力的な遊びに発展するものでもあります。

さて、当園でも「回るジャングルジム(回旋塔)」と呼ばれる固定遊具が存在します。



この固定遊具は、今の公園では中々見ることができない、いわゆる「レア遊具」の一つです。
当園でも危険性を伴う固定遊具なため、一時は撤去も考えましたが、あえて子ども達のために安全確認をしながら、保育者が見守る中で使用しています。

しかしながら、固定遊具での「遊び」は発展や広がりに限界があるため、「砂場遊び」や「鬼ごっこ」等の集団遊びのように、じっくりと長い時間を使って”遊び込む”ことができず、結果として一時的な遊びにしかなりません。

では、子どもの「遊び」にとって、固定遊具の果たす役割は何でしょうか…?

一つは、固定遊具は自分一人だけで遊べるもの多いのが特徴だと思います。
鬼ごっこ等の集団遊びは当然一人では遊びは成立せず、友達と一緒に遊ぶことで楽しい遊びの時間となります。
しかし、固定遊具は一人で遊ぶ時間を保障してくれます。

特に、幼稚園に入園したばかりの年少児にとっては、まだまだ友達と一緒に遊ぶことより、自分のやりたい遊びを見つけて繰り返し何度も遊ぶ…といった様子がほとんどなので、当園でも固定遊具の「シーソー」「滑り台」「回るジャングルジム(回旋塔)」等々がその役割を果たしています。

また、入園当初涙を見せ、不安定な日々を過ごしている子どもにとっても、固定遊具での遊びが気晴らしや気分転換のきっかけとなる場合もあります。

当園にある「回るジャングルジム(回旋塔)」は、固定遊具の中でも一度に沢山の子ども達が乗ることが可能なため、一緒に遊んでいる認識がなくても、同じ遊び(回旋塔に乗ってグルグル回してもらう)を共有することで、何となく友達と一緒に遊んだ気持ちになり、心地良さを感じることもできます。

以上のような理由からも、子どもの「心情面の成長」のために固定遊具が果たす役割は、沢山あることが言えます。
子どもの遊びの良質な環境として、ある程度の固定遊具も大切にしつつ、子ども自身の思考を巡らせた創造性溢れる豊かな遊びが自然と生まれるような、大人の”投げかけ”や”関わり”も大切にしていきたいものです。



保育者の役割 〜心を動かす共感者として子どもに寄り添う〜

毎年3月になると感じることですが、4月から1年間かけて築いた担任との信頼関係を基盤に、集団の中で自分らしさを発揮しながら仲間との関係性も構築し、心も体も一回り大きく成長したことを実感できる時期を迎えました。

子どもにとって担任は、親近感を抱きながら ”尊敬” ”憧れ” 等々の眼差しを送り、自分の気持ちをまるごと受け止め優しく包み込んでくれる、信頼感を寄せることのできる親とは違う不思議な存在です。

そのような特別な存在である担任が、子どもの ”心の成長” を願って日々、色々な言葉をかけます。

その際、私達が一番意識していることは、子どもの気持ちを受け止める前に、こちらの ”思い” や ”考え” を一方的に伝えることがないようにすることです。

子どもの気持ちを受け止めずに、こちらの ”思い” や ”考え” ばかりを押し付けていても、子どもの心は動きません。

いくら信頼関係が築けている担任でも、それは同じことが言えます。

「自分の気持ちを心から受け止めてもらえた!」と感じることができると、子どもは自然とこちらの言葉に耳を傾けます…。

このように、「自分の気持ちに共感してもらえた!」という思いが自分自身の心の中に蓄積されると、他者に信頼感を抱けるようになります。

今後も、気持ちを受け止める共感者として子どもの傍らで寄り添い、心の動きを捉えながら、成長への確かな援助をしていきたいと思う今日この頃です。

「園長との子育て座談会〜“こころ”トークサロン〜」開催

当園ではバス通園をしている園児も多いこともあり、日頃、保護者の方とコミュニケーションを深める機会があまり多くありません。

そこで、園での“子ども達の様子”や“子育て”、更には“保育の意図”等々について保護者の方と共有したいと思い「園長との子育て座談会〜“こころ”トークサロン」 を開催しました。


 

当日はお茶を飲んだり、お菓子を食べながら和やかな雰囲気の中、色々な話ができ、私としても貴重な時間を過ごすことができました。

座談会の中であるお母様が、「子育てをしていると、つい感情的に理不尽に怒ってしまうことがあります…。でも、その晩、子どもの可愛い寝顔を見ると“怒ってゴメンね…”と思うのです…。」
その話を聞いて私は、「子どもの寝顔を見た時、冷静に我に返って反省するだけで、いいんじゃないですか?そのよう思いを子どもに寄せるお母様は素敵ですね!」と、お伝えしました。

保護者の方から、そのような実際の“子育て”のお話を聞き、改めて日々悩みながら“答えのない子育ての仕方”を模索していることがわかり、微力ながら園として保護者の方の悩みを受け止めながら、お力になれれば…と感じました。


 

また、子ども達の遊びの写真を見ながら、写真から捉えることのできる“育ち”を、ゲーム感覚のワークを通して楽しみながら語り合いました。

今後も可能な限り、このような機会を設けて、保護者の方と一緒に子どもの育ちを支えていきたいと思います。


 

子ども達の”気づき”を大切にした遊び…

自由活動の時間に、自分の好きな遊びを見つけ、その遊びに没頭する中で、子ども達は様々な経験をしています。
そのような経験を通して、子ども達に「気づく力=創造力」「見る力=集中力」「考える力=思考力」などの力が養われるように、私達保育者は遊びの環境にちょっとした”しかけ”をしています。

<園庭でトンボを追いかけている子ども達から考えた”しかけ”>
”生き物”に興味を持っている子ども達に対して、「こんな いきもの みつけたよ!」カードを用意する。

 
園で飼っている生き物や園庭で見つけた虫等を観察し、カードに生き物の「絵」を描き、「見つけた場所」を書く。作成者の「名前」も書いてもよい。
 
4粟したカードはケースに入れて、いつでも手にとっと見れるようにしたり、掲示したりする。

このような遊びを通して「観察力⇒集中力⇒表現力」が育ち、その育った力を様々な場面で発揮してもらえたら…と思います。


その他にも、「水の中に色々な物を入れてみたら、いったいどうなる?」といった実験をしてみました。
それを「水の上に浮かんだ物」「水の中に沈んだ物」に振り分け、絵や文字で表現してみる…といった遊びです。

 
ちなみに…公園で拾ってきた「まつぼっくり」を入れてみたり、園内にあったビー玉ををいれてみました。
この遊びは、興味・関心を基に「探究心」が育まれます。

どの遊びも、自ら進んで「やってみたい!」と思えることが、ポイントです。
大人が経験させたい遊びを無理やり強要しても、上記のような”生きる力”は育まれません。
そのために私達保育者は、子どもの心が動くような”しかけ”(環境)の工夫を、日々の保育の中で大切にしていきたものです。

 

さくらんぼの木

札幌ゆたか幼稚園の園庭には、昔からさくらんぼの木が植えられていますさくらんぼ
毎年6月下旬頃には沢山の”さくらんぼ”の実がなり、子ども達から「取りたい!」「食べてみたい!」などの声が聞こえてきます!

今年はそのような声が6月初旬頃から聞こえてきました。

そんなある日…まだ実の色も真っ赤ではなく、大きさも小さい”さくらんぼ”を発見した年長組の子ども達は、何としても「取ってみたい!」と張り切り、自分達でコンテナを積み重ねて手を伸ばしてみたり、「園長先生とって!」とお願いをしたり…と、一生懸命考えたり、自分の思いを伝えたりする”逞しい姿”が見られました。


試行錯誤の結果、自分達の力だけでは中々取ることはできず、また、実も熟していないため、私と相談の末、後日日にちを決めて取ることにしました楽しい

そして、”さくらんぼ”を取ると決めた当日…


1人・2人と取り始めると、いっきに長蛇の列が…
普段並ぶことが苦手な子どもも、自分の自己実現(さくらんぼを取ること)のためなら、我慢をして並ぶことがで
きる
…(子どもってそのようなものですよね!)



さて、「取るのはいいけど全員が食べる分はないのでは?」
そんな悩みも年長の子ども達が中心となり、出した答えは「さくらんぼを真っ二つにして、二人で食べよう!」
子どもながらに考えた答えは本当に素敵です!



先生に援助をしてもらいながら一人ひとり”さくらんぼ”をとったあとは、いつの間にか”さくらんぼ”を洗う係りが誕生していました楽しい
自ら役割を考えて果たそうとする姿も素敵です!



お友達と仲良く”味見タイム!”



時間がなくて”さくらんぼ”を取れなかった子ども達には、整理券を発行してまた明日
さくらんぼ

園庭に植えてある一本の”さくらんぼの木”を保育の環境として捉え、このような子ども達の思いを大切にした主体的な保育を展開することができます。
そこには「試行錯誤の経験を通して育つ考える力」「友達との話し合いを通して育つ協調性」をはじめ、「自己充実感」「満足感」「達成感」等々、様々な心の育ちが溢れています。

私達は子ども達の「感性豊かな心」が育つよう、今後も園内にある全ての環境を活かしながら、子ども達の主体性を大切にした保育を展開していきます!




 

平成27年度スタートに向けて…

   

いよいよ新年度がスタートしましたエクステンション

私達は年度が変わるこの時期に、園内研修の中で園の教育方針をはじめ「活動計画」や「環境」を見直し、子ども達の育ちの方向性を確かめ合っています。
また、前年度を振り返り、仕事の質が向上するよう改めて職場のルールを確認し、初心を忘れず教職員全員で新たなスタートを切ります
楽しい

写真は平成27年度の”スローガン”を決めている様子と、園内清掃のやり方を確認している様子ですイケテル

今年度も子ども達の「豊かな心」が育つよう、教職員全員で力を合わせて頑張ります筋肉

幼小の繋がりの大切さ

 

先日、近隣の小学校と交流をし、年長児と小学校2年生の児童が楽しい時間を過ごしました楽しい

小学校に到着し校舎に入ると…子ども達はあちこちに目がいき大興奮!!
いつもより長くて広い廊下に…ついつい走り出してしまう子もいました(笑)
そして荷物を置くために体育館に入ると、ボルテージが最高潮に! いつもの何倍もの広さに解放感に満ち溢れていました
びっくり

その後は各教室に2年生の児童が案内をしてくれ、「ぱっちんガエル」を一緒に作って遊び、その中で繰り広げられる初対面同士の会話から、初々しさがありつつも、”いきいき”とした表情で互いの距離を縮めようとしている様子に、子ども同士の交わる力を感じた瞬間でした。

最後は体育館で感謝の気持ちを表した「うた」をプレゼントし合い、互いの心が繋がり温かい雰囲気の中、小学校を後にしましたDocomo_kao1

この交流を通して感じたことは、私達幼児教育関係者はもっと小学校現場を知る必要があることです。

幼児期の育ちが、小学校の「生活」や「学習」にどう繋がっていくのか…この答えは小学校の授業を見学し、校内の環境を知り、小学校の先生と対話を重ねていく中で模索するしかありません。

同時に、小学校の先生方にも幼稚園現場に足を運んでもらい、幼児を観察し、保育の営みについて理解を深めてもらうことが、小学校での子どもの育ちを保証することに繋がるはずです。

このような相互関係を深めていくことが、子ども達が「生きる力」を身につけていく上で、欠かすことのできない大切な営みです。
今後も、幼児の育ちを小学校に繋げることが、幼稚園が担う役割だということを肝に銘じ、様々な方法で幼小の交流を深めていきたいと思います。


 

冬到来

 
札幌は昨晩から本格的に雪が降り積もり、いよいよ冬の始まりですゆき雪
早速、園でも今シーズン初の雪遊びを楽しみました手

 
定番の雪だるま作り(アナと雪の女王のオラフも作っていました雪)や雪合戦等はもちろん、木に降り積もった雪を道具を使って落としてみようと試みたり、雪と砂を混ぜて「泥んこシャーベット?結晶」を作ってみたり…

と様々な面白い雪遊びが園庭の至る所で繰り広げられていて、子ども達の感性の豊かさを実感した一日でした楽しい
 


クリスマスツリー

 

今朝、園内では子ども達がクリスマスツリーに群がっていましたツリー
昨晩、ツリー本体だけを教師で組み立て、あとは子ども達で飾り付けを楽しんでもらおうと準備をし、飾り付け用のモール等をツリーの近くに用意をしておいたので、案の定の展開でした楽しい

本園では宗教関係の教育機関ではありませんが、子ども達と一緒にこのような季節行事を楽しむことは、子どもの感性を豊かにする大切な時間だと思います。
自分達で飾り付けしたクリスマスツリーを見て「きれいだなぁ」と思う気持ちは、「美しい心」を育てることに繋がるはずです…。

また、「クリスマスツリーを飾る」体験を通して「もうすぐ12月が来ること」を口々にし、季節の移り変わりを感じている様子も見られ、季節行事の大切さをまた一つ、子ども達から教えられたような気がします。
私達大人は何気ない毎日の中で、小さな変化を見逃さずに子どもと共にその瞬間を大切に過ごせるよう心掛けたいものです…
リース
 

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